針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和能力的績效考核模式成形于唐代。據(jù)《唐會(huì)要》記載：“諸博士、助教，皆計(jì)當(dāng)年講授多少，以為考課等級(jí)?！笨梢?，唐代官學(xué)教師的績效主要在于給學(xué)生上課的教學(xué)量是否足夠。唐代考核重量，而宋代則開始出現(xiàn)重質(zhì)的傾向，還有老師因?yàn)閷W(xué)生考不好而受罰?！端未笤t令集》中記載，宋徽宗批閱生徒試卷，對(duì)生徒的作答極其不滿意，宋徽宗認(rèn)為是太學(xué)學(xué)官失職、教學(xué)質(zhì)量不高，于是對(duì)祭酒劉嗣明、司業(yè)林震、蘇桓做出降官一級(jí)的懲罰。

不僅如此，明代還曾有國子監(jiān)老師因?yàn)閷W(xué)生考試不合格，達(dá)不到績效要求，差點(diǎn)兒被皇帝流放蠻荒的事例：“七年，扈行在，奏言：北京國子監(jiān)開設(shè)七年矣，監(jiān)生唐謙等情愿出仕，吏部試之，皆未通經(jīng)，宜罪司業(yè)趙季通。上曰：姑肴之。行文申明天下，凡弟子員再試不知文理者，并罪其師，發(fā)煙瘴地面安置?！彪m然最終朱棣寬宥了國子監(jiān)司業(yè)趙季通，未對(duì)其作出處罰，但也從此明確規(guī)定，學(xué)生考試結(jié)果糟糕，要將老師流放至荒蠻之地?？梢哉f，明清官學(xué)教師會(huì)因教學(xué)考核績效沒完成被流放，這在歷朝歷代獨(dú)一份。

初審：許治遠(yuǎn)

復(fù)審：傅仁斌

終審：羅   鍇